Lourdes Calero Rodríguez_Mapa conceptual
Pública
Enseñar y aprender en línea
Código de asignatura: M1.130
Aula: 1
Curso 2026/2027
RETO 2
Mapa conceptual sobre paradigmas psicológicos
Lourdes Calero Rodríguez
D.N.I. 47.059.649 – Q
Teléfono: 619 133 519
Correo electrónico: lcaleroro@uco.edu
Profesor: Pilar Fernàndez Moreno
Índice
3.1. Fundamentación teórica y selección de conceptos. 4
3.2. Proceso de elaboración y organización del mapa. 4
3.3. Uso de inteligencia artificial 5
1. Introducción
Se enmarca el presente trabajo en el Reto 2 de la asignatura y tiene como finalidad analizar los principales paradigmas psicológicos que fundamentan los procesos de enseñanza y aprendizaje mediados por las tecnologías de la información y la comunicación (TIC).
A partir de las aportaciones de Torras Virgili (2022), se presenta un mapa conceptual que recoge los fundamentos del conductismo, cognitivismo, constructivismo e interaccionismo simbólico, sus principales referentes teóricos y sus aplicaciones educativas, estableciendo relaciones que permiten comprender sus aportaciones al aprendizaje en entornos digitales.
2. Mapa conceptual
Enlace público Coggle: https://coggle.it/diagram/auUUq-t4VMugNRT8/t/-/uLyb6FxT1dtakGCI-5cdQ27_USfrsHsjRJulTSi-SUU
Imagen 1
Paradigmas psicológicos del aprendizaje
Nota. Elaboración propia.
3. Justificación
La
3.1. Fundamentación teórica y selección de conceptos
La elaboración del mapa conceptual parte de la pregunta ¿Cómo explican los paradigmas psicológicos el aprendizaje mediado por las TIC? Para responderla, he tomado como referencia principal el material de Torras Virgili (2022), complementado con las orientaciones de Fuentes y Guitert (2022) sobre la construcción de mapas conceptuales.
Tras analizar los contenidos, he seleccionado los cuatro paradigmas psicológicos abordados en la lectura (conductismo, cognitivismo, constructivismo e interaccionismo simbólico). Los he situado en un mismo nivel jerárquico y he organizado sus conceptos fundamentales atendiendo a los autores de referencia, la explicación del aprendizaje y sus aplicaciones educativas mediante las TIC.
En el conductismo he destacado la conducta observable, la asociación estímulo-respuesta y el refuerzo. En el cognitivismo, los procesos mentales y los mecanismos de crecimiento, ajuste y reestructuración del conocimiento. En el constructivismo, la construcción activa del aprendizaje, los conocimientos previos y la metacognición. Y en el interaccionismo simbólico, la interacción social y la negociación de significados.
Para relacionar estas perspectivas con la enseñanza en línea, he incorporado ejemplos como los ejercicios autocorrectivos, los tutoriales interactivos, los proyectos virtuales y los foros de debate.
3.2. Proceso de elaboración y organización del mapa
La organización del mapa responde a una estructura jerárquica que parte de un concepto general y se desarrolla mediante ramas principales. He procurado seleccionar términos breves y representativos, estableciendo conexiones mediante expresiones también breves de forma que cada relación constituya una proposición comprensible.
Uno de los aspectos que he considerado más relevantes ha sido establecer relaciones entre los paradigmas, especialmente entre el aprendizaje asociativo y el crecimiento cognitivo, la reestructuración del conocimiento y los procesos constructivistas, y la importancia de la interacción social en la construcción de significados. Estas conexiones permiten reconocer puntos de encuentro entre las teorías y comprender sus aportaciones desde una perspectiva comparativa.
La principal dificultad ha consistido en sintetizar la información y distribuir los conceptos sin sobrecargar la representación gráfica. Para facilitar su interpretación, he diferenciado los paradigmas mediante colores y he priorizado la claridad de los conectores.
3.3. Uso de inteligencia artificial
He utilizado el uso de ChatGPT como herramienta de apoyo para esquematizar mi resumen y crear palabras clave, ayudando a buscar ciertas conexiones. También me ha servido para comprender el funcionamiento de varias páginas de realización de mapas mentales, he de confesar que me ha costado gran trabajo poder realizar este reto.
4. Referencias bibliográficas
Anthropic. (2026). Claude [Modelo de lenguaje de gran tamaño]. https://claude.ai
Fuentes Agustí, M. y Guitert Catasús, M. (2022). Mapas conceptuales y mapas mentales. FUOC.
García-Rierola, E. (2025). Usos emergentes de las tecnologías digitales en la educación. FUOC.
Sangrà, A., Guitert, M. y Romeu, T. (s.f.). Los elementos clave para definir una situación de aprendizaje en línea [Vídeo]. UOC.
Torras Virgili, E. (2022). Los paradigmas psicológicos en la enseñanza-aprendizaje (2.ª ed.). FUOC
Referencias bibliográficas
Anthropic. (2026). Claude [Modelo de lenguaje de gran tamaño]. https://claude.ai
Fuentes Agustí, M. y Guitert Catasús, M. (2022). Mapas conceptuales y mapas mentales. FUOC.
García-Rierola, E. (2025). Usos emergentes de las tecnologías digitales en la educación. FUOC.
Sangrà, A., Guitert, M. y Romeu, T. (s.f.). Los elementos clave para definir una situación de aprendizaje en línea [Vídeo]. UOC.
Torras Virgili, E. (2022). Los paradigmas psicológicos en la enseñanza-aprendizaje (2.ª ed.). FUOC
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